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浏览: 次 作者:幼教网
幼儿小班语言教案《小小鸟》
运动目标：
1．学习朗诵儿歌，富厚相应的词语如"见面"、"碰一碰"、"飞"。
2．通过玩手指游戏和结伴表演，感知、理解和表达儿歌的内容。
3．乐意与同伴相互互助、配合表演。
运动筹备：
1．教师用指偶：小鸟、小蝴蝶、小蜗牛、小蚂蚁等（改为：小狗、小兔、小鱼和小乌龟图片）。
2．幼儿用指偶：小鸟指偶人手2只。（改为：即教师用的2个小鸟指偶）
运动历程：
（一）教师领导幼儿认识儿歌中的角色。
1．认识小鸟指偶。
教师：这是谁呀？它会干什么？
（二）教师借助指偶，示范朗诵儿歌。
1．教师边演示指偶边朗诵、表演《小小鸟》。
2．讲到"一只小小鸟"时，教师出示套在左手食窒喔赡小鸟纸偶。
3．讲到"两只小小鸟"时，学前教育网，教师出示套在右手食窒喔赡小鸟纸偶。
4．讲到"见面点点头"时，教师左右手窒喔赡纸偶上下摆动做点头状。
教师：小鸟什么时候点点头的？（强化并反复"见面点点头"）5．讲到"你亲亲我，我亲亲你"时，教师左右手窒喔赡指偶靠在一起，做亲昵状。 内容来自zgyoujiao
6．讲到"碰一碰，碰一碰，飞走了"时，教师左右手窒喔赡指偶先轻轻地相互碰，然后左右分开做飞动的动作。
（三）教师带领幼儿一起朗诵儿歌。
1.幼儿追随教师一起朗诵儿歌。
2.师幼用接念的方法朗诵儿歌。
3.幼儿在左右手的食指上套上小鸟指偶，边念儿歌边表演。
4.每个幼儿找一个同伴分手饰演小鸟，边念儿歌边表演。
（四）教师启发幼儿仿编儿歌。
1.教师：除了小小鸟会愉快地见面，还有哪个小动物会愉快地见面？
2.如果幼儿说出的动物是教师已筹备好的手指指偶，教师就表演指偶并带领幼儿一起朗诵仿编的儿歌（改为：依照幼儿说出的动物，教师出示相应图片，并带领幼儿一起朗诵仿编的儿歌）。在这一历程中，提示幼儿说准动词。如："碰一碰、碰一碰，爬走了。""碰一碰、碰一碰，跑走了。"……
3．幼儿与同伴再次饰演角色，边念仿编的儿歌边表演。（改为：边做动作边念儿歌）
运动延伸：
1．区角运动：将资料投放到语言区，区角游戏时继承讲述儿歌。
2．家园共育：建议家长和幼儿一起互助，边念儿歌边玩手指游戏。
运动评析： 幼教网，幼教
我们的运动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能获得积极应答的情况。这就要求在教导历程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题领导幼儿思考回答，教师和幼儿之间树立一种密切、协调、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，愿意把本身的疑问或意见转达给教师，而教师就要实时正确地给予解答，满意幼儿的好奇心和求知欲。在本次运动语言教授教化运动《小小鸟》中我就很注重培养幼儿的语言成长才能。
《小小鸟》是一首儿歌，它韵律简单，动态形象，读起来朗朗上口。小班孩子的年龄特征是直不雅形象思维，结合他们的成长程度，我把这节课的重难点放在学习儿歌之后的仿编。为了让孩子对儿歌感兴趣，很快的学会儿歌，在运动的一开始，就出示了纸偶。要让孩子们学会儿歌，就要让孩子们乐意张口说。给手指带上小小的纸偶，手指的运动带动了图片的灵动，孩子们看到很是喜欢，在我第一次朗读儿歌的时候，有的孩子已经开始在跟着我一起说了，甚至有的孩子还自发的用本身的两个食指来做小鸟，来学习儿歌。整个运动孩子们都很积极，一个小小的纸偶，让孩子们主动的去探究和学习，激发他们的求知欲望，让孩子们乐意说。在孩子们学会了儿歌之后，我问孩子们："你们想想，除了小鸟会见面，还会有谁见面呢？"听到整个问题，孩子们很热烈的讨论。有的说：年夜象会见面，有的说：山君也会见面等。孩子们说的都是年夜型动物。固然他们说的和预设目标中的不一样，然则我并没有对他们说"弗成以！"我就问："哪会不会有一些小小的动物也会见面呢？"孩子们就说有小乌龟、有小兔、有小鱼。我继承问到："那天上飞的还会有谁见面呢？"这个时候孩子们就说有蝴蝶、蜻蜓等。在这样年夜家一起说、敢说的环境下，就有了这样的儿歌： 学前教育内容管理系统
"一只小白兔，两只小白兔，见面点点头。你亲亲我，我亲亲你。碰一碰，碰一碰，跳走了。""一只小乌龟，两只小乌龟，见面点点头。你亲亲我，我亲亲你。碰一碰，碰一碰，爬走了。"撒手给孩子，相信孩子，给他们一个宽松的气氛，让孩子们纵情的说、年夜胆的说，我们也会劳绩更多！
内容来自zgyoujiao
运动目标：
1．学习朗诵儿歌，富厚相应的词语如"见面"、"碰一碰"、"飞"。
2．通过玩手指游戏和结伴表演，感知、理解和表达儿歌的内容。
3．乐意与同伴相互互助、配合表演。
运动筹备：
1．教师用指偶：小鸟、小蝴蝶、小蜗牛、小蚂蚁等（改为：小狗、小兔、小鱼和小乌龟图片）。
2．幼儿用指偶：小鸟指偶人手2只。（改为：即教师用的2个小鸟指偶）
运动历程：
（一）教师领导幼儿认识儿歌中的角色。
1．认识小鸟指偶。
教师：这是谁呀？它会干什么？
（二）教师借助指偶，示范朗诵儿歌。
1．教师边演示指偶边朗诵、表演《小小鸟》。
2．讲到"一只小小鸟"时，教师出示套在左手食窒喔赡小鸟纸偶。
3．讲到"两只小小鸟"时，学前教育网，教师出示套在右手食窒喔赡小鸟纸偶。
4．讲到"见面点点头"时，教师左右手窒喔赡纸偶上下摆动做点头状。
教师：小鸟什么时候点点头的？（强化并反复"见面点点头"）5．讲到"你亲亲我，我亲亲你"时，教师左右手窒喔赡指偶靠在一起，做亲昵状。 内容来自zgyoujiao
6．讲到"碰一碰，碰一碰，飞走了"时，教师左右手窒喔赡指偶先轻轻地相互碰，然后左右分开做飞动的动作。
（三）教师带领幼儿一起朗诵儿歌。
1.幼儿追随教师一起朗诵儿歌。
2.师幼用接念的方法朗诵儿歌。
3.幼儿在左右手的食指上套上小鸟指偶，边念儿歌边表演。
4.每个幼儿找一个同伴分手饰演小鸟，边念儿歌边表演。
（四）教师启发幼儿仿编儿歌。
1.教师：除了小小鸟会愉快地见面，还有哪个小动物会愉快地见面？
2.如果幼儿说出的动物是教师已筹备好的手指指偶，教师就表演指偶并带领幼儿一起朗诵仿编的儿歌（改为：依照幼儿说出的动物，教师出示相应图片，并带领幼儿一起朗诵仿编的儿歌）。在这一历程中，提示幼儿说准动词。如："碰一碰、碰一碰，爬走了。""碰一碰、碰一碰，跑走了。"……
3．幼儿与同伴再次饰演角色，边念仿编的儿歌边表演。（改为：边做动作边念儿歌）
运动延伸：
1．区角运动：将资料投放到语言区，区角游戏时继承讲述儿歌。
2．家园共育：建议家长和幼儿一起互助，边念儿歌边玩手指游戏。
运动评析： 幼教网，幼教
我们的运动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能获得积极应答的情况。这就要求在教导历程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题领导幼儿思考回答，教师和幼儿之间树立一种密切、协调、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，愿意把本身的疑问或意见转达给教师，而教师就要实时正确地给予解答，满意幼儿的好奇心和求知欲。在本次运动语言教授教化运动《小小鸟》中我就很注重培养幼儿的语言成长才能。
《小小鸟》是一首儿歌，它韵律简单，动态形象，读起来朗朗上口。小班孩子的年龄特征是直不雅形象思维，结合他们的成长程度，我把这节课的重难点放在学习儿歌之后的仿编。为了让孩子对儿歌感兴趣，很快的学会儿歌，在运动的一开始，就出示了纸偶。要让孩子们学会儿歌，就要让孩子们乐意张口说。给手指带上小小的纸偶，手指的运动带动了图片的灵动，孩子们看到很是喜欢，在我第一次朗读儿歌的时候，有的孩子已经开始在跟着我一起说了，甚至有的孩子还自发的用本身的两个食指来做小鸟，来学习儿歌。整个运动孩子们都很积极，一个小小的纸偶，让孩子们主动的去探究和学习，激发他们的求知欲望，让孩子们乐意说。在孩子们学会了儿歌之后，我问孩子们："你们想想，除了小鸟会见面，还会有谁见面呢？"听到整个问题，孩子们很热烈的讨论。有的说：年夜象会见面，有的说：山君也会见面等。孩子们说的都是年夜型动物。固然他们说的和预设目标中的不一样，然则我并没有对他们说"弗成以！"我就问："哪会不会有一些小小的动物也会见面呢？"孩子们就说有小乌龟、有小兔、有小鱼。我继承问到："那天上飞的还会有谁见面呢？"这个时候孩子们就说有蝴蝶、蜻蜓等。在这样年夜家一起说、敢说的环境下，就有了这样的儿歌： 学前教育内容管理系统
"一只小白兔，两只小白兔，见面点点头。你亲亲我，我亲亲你。碰一碰，碰一碰，跳走了。""一只小乌龟，两只小乌龟，见面点点头。你亲亲我，我亲亲你。碰一碰，碰一碰，爬走了。"撒手给孩子，相信孩子，给他们一个宽松的气氛，让孩子们纵情的说、年夜胆的说，我们也会劳绩更多！
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