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浏览: 次 作者:幼教网
中班语言故事教案详案反思《小老鼠的魔棒》
设计意图：
中班幼儿分外喜欢玩变魔术的游戏，他们对有魔力的器械充溢憧憬。《小老鼠的魔棒》便是这样一个能满意幼儿想象、充溢神奇色彩的故事：小老鼠有根神奇的魔棒，将魔棒指向某样器械并念出咒语，那样器械就会变年夜或变小。小老鼠应用这根魔棒，不只赞助了本身，还赞助了小伙伴。这个故事异常得当中班幼儿理解和感想感染。为了可以或许充分施展幼儿的主体性和想象力，我以此故事为根基设计了语言运动，让幼儿在听故事的同时积极介入故事创编，充分体验魔棒的神奇，并感想感染小老鼠用魔棒赞助别人带来的快乐，以及自己创编故事的乐趣。
运动目标：
1.初步理解故事内容，考试测验讲述小老鼠使用魔棒的有趣情节。
2.体验魔棒的神奇，领会赞助别人带来的快乐。
3.创编故事结尾，感想感染创作的乐趣。
运动筹备：
一根"魔棒"（可用尺子或树枝制作，也可以直接购买）；《小老鼠的魔棒》故事PPT；小老鼠、小鸭、小兔、蘑菇、太阳等故事角色的头饰。
保举课件：中班语言公开课《小老鼠的魔棒》PPT课件
下载地址：
运动历程：
一、懂得故事第一段，初步感想感染魔棒的神奇。
1.教师出示一根"魔棒"，引发幼儿的兴趣，引出故事内容。
师：小朋友，你们看，先生带来了什么？
师：这可不是一般的小棒，它是一根有魔力的魔棒，你想知道这根魔棒是谁的吗？瞧！本来它是小老鼠的魔棒啊！这根魔棒到底有什么样的魔力呢？我们一起来看一段课件吧。
2.播放课件第一段，提问领导幼儿理解故事。
师：小老鼠带着它的魔棒出去玩的时候，遇到了什么事情？
师：年夜风把小老鼠的帽子吹到了树顶上，小老鼠想了什么措施？小老鼠念了一句什么神奇的话，年夜树就变小了？
师：小老鼠拿到帽子后又是怎么说的？谁乐意来做这只小老鼠，拿着魔棒对年夜树施施魔法，看看年夜树能不能变年夜变小？
教师让幼儿拿着魔棒对年夜树说"咒语"，教师通过操作课件，共同幼儿的"咒语"，让年夜树变小或变年夜。
师：小老鼠的魔棒有什么本领？
小结：小老鼠的魔棒真神奇，只要一念咒语它就能把器械变年夜或者变小。
【阐明】播放PPT第一段是让幼儿初步懂得故事第一段内容，感想感染魔棒的神奇。应用课件按钮，让幼儿使用魔棒考试测验学说咒语，既形象有趣又达到了复述故事中重点对话的目的。 本文来自中国幼教网
二、猜想故事第二段，讲述并表演故事情节。
1.教师出示故事中的画面（草地）。
师：小老鼠来到了哪里？找到了哪些好朋友？
师：（点下雨按钮）溘然发生了什么事情？它会想什么法子呢？
充分让幼儿自由猜想。
2.教师播放部分动画内容，并和幼儿互助表演该段情节。
师：小老鼠想了什么法子？它是怎样念咒语的？
师：请你来当小老鼠，我来当蘑菇，我们俩表演一下吧。
师幼互助表演这个情节。
3.教师出示故事中的画面（太阳出来了）。
师：天晴了，太阳出来了，小老鼠又会怎么做呢？
幼儿讲述让蘑菇变小的咒语。
师：我们一起来跟着小老鼠说一说吧。
播放课件，幼儿跟着小老鼠一起讲述。
4.完整地讲述第二段故事。
师：我们一起把小老鼠在草地上发生的事连起来说一说。
5.分角色表演。
师：你们看，这儿有小老鼠、小鸭、小兔、蘑菇、太阳的头饰，你们想不想饰演这些小动物来表演这段故事呢？
【阐明】第二段故事，教师转变了讲述形式，只出示故事发生的配景，让幼儿通过猜想一起来帮小老鼠想法子，帮小鸭和小兔找到避雨的地方。接下来的角色表演既起到了动静交替的作用，又巩固了故事内容。
三、创编故事结尾。
师：小老鼠玩累了，想要回家，走着走着，一条小河盖住了去路，怎么办呢？
在幼儿自由预测故事的成长时，教师可领导幼儿仔细察看画面，进行合理预测，如：小河畔有些什么？小老鼠会想什么法子来过河？每想到一种法子，请幼儿来饰演小老鼠，对着树枝（或胡萝卜、树叶）说说咒语，教师操作课件，让树枝（或胡萝卜、树叶）变年夜，酿成树枝桥（或胡萝卜桥、树叶桥）。
师：谁能把小老鼠在小河畔发生的事讲给年夜家听听？
【阐明】由于有第一、二段故事的铺垫，年夜多半幼儿都能创编出小老鼠过河的法子。即使幼儿创编出与画面内容短缺联系的过河措施，教师也要加以确定。
四、给故事起名字，完整观赏故事。
师：你喜欢这根魔棒吗？为什么？
师：这根魔棒真神奇，它帮小老鼠拿到了帽子，把蘑菇酿成伞，还帮小老鼠过了河，赞助小老鼠办理了很多艰苦，我们来为这个故事起个名字吧！
师：有了名字，故事就更完整了，我们把故事连起来完整地观赏一遍！可以边听边跟着说一说。
【阐明】通过给故事起名字这个环节，赞助幼儿梳理故事的中心内容，起到深化主题的作用。 学前教育内容管理系统
运动延伸：
假如你有这根神奇的魔棒，你会用它做什么事情呢？
【阐明】这个话题是幼儿感兴趣的一个内容，因为他们都盼望有这样一根神奇的魔棒。有了这个有趣的话题，幼儿可以继承创编出各种各样杰出的故事内容。
保举课件：中班语言公开课《小老鼠的魔棒》PPT课件
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运动反思：
为了体现以幼儿为主体的精神，冲破传统的故事教授教化模式，我应用多媒体课件立异处置惩罚了课本。在运动的开始环节，我抓住幼儿喜欢看课件的心理，让幼儿看课件熟悉故事的第一段内容。为了让幼儿学说咒语，我巧妙设计了课件按钮，只要幼儿用魔棒指着年夜树说咒语，年夜树就能变年夜或变小，这是幼儿异常喜欢的游戏，而且在游戏中他们不知不觉就学会了魔棒咒语。学习故事的第二段时，学前教育网，我没有直接讲述故事内容，而是让幼儿当主角，赞助小老鼠和小伙伴们想躲雨的措施。当幼儿看到本身想的法子跟故事中小老鼠的措施一致时，那种高兴的心情是难以言表的。为了进一步调动幼儿的积极性，我筹备了角色头饰，让幼儿分角色表演。学习故事的第三段时，我应用课件画面的提示，领导幼儿创编故事的多种结果，鼓励幼儿年夜胆创编。三段故事涌现形式不合，难度是由易到难有所递进，又层层铺垫。这样的故事教授教化，教师为幼儿创设了想说、敢说的语言情况，幼儿学得主动、学得轻松。 zgyoujiao.com
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附：《小老鼠的魔棒》
有一只小老鼠，它有一根神奇的魔棒。一天，小老鼠戴着它漂亮的帽子出去玩，走着走着，溘然，刮起了一阵年夜风，把小老鼠的帽子吹到了树顶上。小老鼠拿不到帽子，怎么办呢？小老鼠拿起魔棒指着年夜树说："魔棒魔棒让年夜树变小吧。"咦，年夜树真的变小了，小老鼠拿到了本身的帽子。接着它又拿着魔棒对着树说："魔棒魔棒让小树变年夜吧。"小树真的酿成了年夜树，和本来的一模一样。
小老鼠来到一块草地上，找到了小兔和小鸭做朋友。它们高愉快兴地在一块儿玩耍。突然天上下起了年夜雨，它们找不到避雨的地方好发急呀，小老鼠拿起魔棒指着蘑菇说："魔棒魔棒让蘑菇变年夜吧。"蘑菇真的变年夜了，酿成了一把蘑菇伞。它们躲到蘑菇伞下淋不到雨啦。天晴了，太阳出来了，小老鼠又指着蘑菇说："魔棒魔棒让蘑菇变小吧。"蘑菇真的变小了，和本来的一模一样。
小老鼠继承往前走，一条小河盖住了去路，河上没有桥怎么办呢？小老鼠拿起魔棒对着树枝说："魔棒魔棒让树枝变年夜吧。"树枝真的变年夜了，酿成了一座树枝桥，小老鼠高愉快兴地过了河。 内容来自zgyoujiao
设计意图：
中班幼儿分外喜欢玩变魔术的游戏，他们对有魔力的器械充溢憧憬。《小老鼠的魔棒》便是这样一个能满意幼儿想象、充溢神奇色彩的故事：小老鼠有根神奇的魔棒，将魔棒指向某样器械并念出咒语，那样器械就会变年夜或变小。小老鼠应用这根魔棒，不只赞助了本身，还赞助了小伙伴。这个故事异常得当中班幼儿理解和感想感染。为了可以或许充分施展幼儿的主体性和想象力，我以此故事为根基设计了语言运动，让幼儿在听故事的同时积极介入故事创编，充分体验魔棒的神奇，并感想感染小老鼠用魔棒赞助别人带来的快乐，以及自己创编故事的乐趣。
运动目标：
1.初步理解故事内容，考试测验讲述小老鼠使用魔棒的有趣情节。
2.体验魔棒的神奇，领会赞助别人带来的快乐。
3.创编故事结尾，感想感染创作的乐趣。
运动筹备：
一根"魔棒"（可用尺子或树枝制作，也可以直接购买）；《小老鼠的魔棒》故事PPT；小老鼠、小鸭、小兔、蘑菇、太阳等故事角色的头饰。
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运动历程：
一、懂得故事第一段，初步感想感染魔棒的神奇。
1.教师出示一根"魔棒"，引发幼儿的兴趣，引出故事内容。
师：小朋友，你们看，先生带来了什么？
师：这可不是一般的小棒，它是一根有魔力的魔棒，你想知道这根魔棒是谁的吗？瞧！本来它是小老鼠的魔棒啊！这根魔棒到底有什么样的魔力呢？我们一起来看一段课件吧。
2.播放课件第一段，提问领导幼儿理解故事。
师：小老鼠带着它的魔棒出去玩的时候，遇到了什么事情？
师：年夜风把小老鼠的帽子吹到了树顶上，小老鼠想了什么措施？小老鼠念了一句什么神奇的话，年夜树就变小了？
师：小老鼠拿到帽子后又是怎么说的？谁乐意来做这只小老鼠，拿着魔棒对年夜树施施魔法，看看年夜树能不能变年夜变小？
教师让幼儿拿着魔棒对年夜树说"咒语"，教师通过操作课件，共同幼儿的"咒语"，让年夜树变小或变年夜。
师：小老鼠的魔棒有什么本领？
小结：小老鼠的魔棒真神奇，只要一念咒语它就能把器械变年夜或者变小。
【阐明】播放PPT第一段是让幼儿初步懂得故事第一段内容，感想感染魔棒的神奇。应用课件按钮，让幼儿使用魔棒考试测验学说咒语，既形象有趣又达到了复述故事中重点对话的目的。 本文来自中国幼教网
二、猜想故事第二段，讲述并表演故事情节。
1.教师出示故事中的画面（草地）。
师：小老鼠来到了哪里？找到了哪些好朋友？
师：（点下雨按钮）溘然发生了什么事情？它会想什么法子呢？
充分让幼儿自由猜想。
2.教师播放部分动画内容，并和幼儿互助表演该段情节。
师：小老鼠想了什么法子？它是怎样念咒语的？
师：请你来当小老鼠，我来当蘑菇，我们俩表演一下吧。
师幼互助表演这个情节。
3.教师出示故事中的画面（太阳出来了）。
师：天晴了，太阳出来了，小老鼠又会怎么做呢？
幼儿讲述让蘑菇变小的咒语。
师：我们一起来跟着小老鼠说一说吧。
播放课件，幼儿跟着小老鼠一起讲述。
4.完整地讲述第二段故事。
师：我们一起把小老鼠在草地上发生的事连起来说一说。
5.分角色表演。
师：你们看，这儿有小老鼠、小鸭、小兔、蘑菇、太阳的头饰，你们想不想饰演这些小动物来表演这段故事呢？
【阐明】第二段故事，教师转变了讲述形式，只出示故事发生的配景，让幼儿通过猜想一起来帮小老鼠想法子，帮小鸭和小兔找到避雨的地方。接下来的角色表演既起到了动静交替的作用，又巩固了故事内容。
幼教网，幼教
三、创编故事结尾。
师：小老鼠玩累了，想要回家，走着走着，一条小河盖住了去路，怎么办呢？
在幼儿自由预测故事的成长时，教师可领导幼儿仔细察看画面，进行合理预测，如：小河畔有些什么？小老鼠会想什么法子来过河？每想到一种法子，请幼儿来饰演小老鼠，对着树枝（或胡萝卜、树叶）说说咒语，教师操作课件，让树枝（或胡萝卜、树叶）变年夜，酿成树枝桥（或胡萝卜桥、树叶桥）。
师：谁能把小老鼠在小河畔发生的事讲给年夜家听听？
【阐明】由于有第一、二段故事的铺垫，年夜多半幼儿都能创编出小老鼠过河的法子。即使幼儿创编出与画面内容短缺联系的过河措施，教师也要加以确定。
四、给故事起名字，完整观赏故事。
师：你喜欢这根魔棒吗？为什么？
师：这根魔棒真神奇，它帮小老鼠拿到了帽子，把蘑菇酿成伞，还帮小老鼠过了河，赞助小老鼠办理了很多艰苦，我们来为这个故事起个名字吧！
师：有了名字，故事就更完整了，我们把故事连起来完整地观赏一遍！可以边听边跟着说一说。
【阐明】通过给故事起名字这个环节，赞助幼儿梳理故事的中心内容，起到深化主题的作用。 学前教育内容管理系统
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假如你有这根神奇的魔棒，你会用它做什么事情呢？
【阐明】这个话题是幼儿感兴趣的一个内容，因为他们都盼望有这样一根神奇的魔棒。有了这个有趣的话题，幼儿可以继承创编出各种各样杰出的故事内容。
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为了体现以幼儿为主体的精神，冲破传统的故事教授教化模式，我应用多媒体课件立异处置惩罚了课本。在运动的开始环节，我抓住幼儿喜欢看课件的心理，让幼儿看课件熟悉故事的第一段内容。为了让幼儿学说咒语，我巧妙设计了课件按钮，只要幼儿用魔棒指着年夜树说咒语，年夜树就能变年夜或变小，这是幼儿异常喜欢的游戏，而且在游戏中他们不知不觉就学会了魔棒咒语。学习故事的第二段时，学前教育网，我没有直接讲述故事内容，而是让幼儿当主角，赞助小老鼠和小伙伴们想躲雨的措施。当幼儿看到本身想的法子跟故事中小老鼠的措施一致时，那种高兴的心情是难以言表的。为了进一步调动幼儿的积极性，我筹备了角色头饰，让幼儿分角色表演。学习故事的第三段时，我应用课件画面的提示，领导幼儿创编故事的多种结果，鼓励幼儿年夜胆创编。三段故事涌现形式不合，难度是由易到难有所递进，又层层铺垫。这样的故事教授教化，教师为幼儿创设了想说、敢说的语言情况，幼儿学得主动、学得轻松。 zgyoujiao.com
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有一只小老鼠，它有一根神奇的魔棒。一天，小老鼠戴着它漂亮的帽子出去玩，走着走着，溘然，刮起了一阵年夜风，把小老鼠的帽子吹到了树顶上。小老鼠拿不到帽子，怎么办呢？小老鼠拿起魔棒指着年夜树说："魔棒魔棒让年夜树变小吧。"咦，年夜树真的变小了，小老鼠拿到了本身的帽子。接着它又拿着魔棒对着树说："魔棒魔棒让小树变年夜吧。"小树真的酿成了年夜树，和本来的一模一样。
小老鼠来到一块草地上，找到了小兔和小鸭做朋友。它们高愉快兴地在一块儿玩耍。突然天上下起了年夜雨，它们找不到避雨的地方好发急呀，小老鼠拿起魔棒指着蘑菇说："魔棒魔棒让蘑菇变年夜吧。"蘑菇真的变年夜了，酿成了一把蘑菇伞。它们躲到蘑菇伞下淋不到雨啦。天晴了，太阳出来了，小老鼠又指着蘑菇说："魔棒魔棒让蘑菇变小吧。"蘑菇真的变小了，和本来的一模一样。
小老鼠继承往前走，一条小河盖住了去路，河上没有桥怎么办呢？小老鼠拿起魔棒对着树枝说："魔棒魔棒让树枝变年夜吧。"树枝真的变年夜了，酿成了一座树枝桥，小老鼠高愉快兴地过了河。 内容来自zgyoujiao
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