幼儿园中班主题教案《蚯蚓来到我们班》

　　中班优秀主题教案《蚯蚓来到我们班》

　　一、配景

　　夏天的雷阵雨事后，幼儿园的塑胶操场上爬了很多的蚯蚓。孩子们看到了，有的幼儿用脚踩、跺，有的当心翼翼地捡起送到草坪中，还有的围着不雅看，指辅导点，议论纷繁。

　　"蚯蚓真讨厌，把操场弄脏了。""蚯蚓爬出来了，是不是嫌土里热啊？

　　"你把蚯蚓踩断了，它多疼呀，会死的。""蚯蚓吃什么？""蚯蚓用什么走路？"……可爱的孩子们你一句我一句地猜测着。

　　孩子们对周围的世界充溢好奇，他们对自然界的千变万化异常感兴趣。捕捉孩子的兴趣点,找定时机,赓续地贯穿下去。这样,幼儿能力从自身需求出发,介入本身感兴趣的运动,并使他们对感兴趣的研究赓续推进。有了兴趣，幼儿才会更主动地探索学习。孩子们有太多的疑问必要解答，这是一次很好的探索机会，照样让他们本身寻找、发明吧！

　　二、叙事与阐发

　　运动一:蚯蚓怎么走路?

　　孩子们兴趣很浓，我说："我们把蚯蚓带到我们班怎么样？"好！"年夜家愉快极了。在我的建议下，年夜家齐着手，我们找来玻璃瓶、玻璃箱、马粪纸，有的运土和沙子。回到课堂后，我在年夜玻璃瓶里放了三层不合质地土，将几条硬朗的蚯蚓放入此中，教幼儿在玻璃箱外做了暗号，有捡了两条被踩断的蚯蚓分手放入两只盛有黑土的玻璃瓶中。几小我围成一组，把蚯蚓放在马粪纸上，不雅看蚯蚓"走路"。在放年夜镜的赞助下，他们终于发明蚯蚓腹下有刚毛，当后部的刚毛附着在纸上时，身体就向前伸长，当身体的前部的刚毛附着在纸上时，身体就向前收缩。就这样，一身一缩前进了。孩子们愉快地喊起来"我知道了，本来蚯蚓是这样走路的呀。"孩子对本身感兴趣的运动能主动介入，积极性高，且认真专注，察看的异常过细。幼儿在本次运动中，发明了某些问题，便是我们课题所述由幼儿本身"生成"的课程，它切实其实是很名贵的教导资源，同样也是最佳的教导契机。而作为教师应该灵敏地抓住这些"生成性问题"，以幼儿感兴趣为切入口，适时地设疑．让孩子们的学习引向最深处

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　　运动二:蚯蚓的特征"蚯蚓走路真有趣,我们学学吧!"孩子们说。这时很多孩子都学起蚯蚓走路来,高鑫说:"我们把手伸到头顶上吧！""真故意思呢!"孩子们一起学高鑫把手伸到头顶上做蚯蚓。

　　我问："蚯蚓长的什么样?""蚯蚓长的像个蛇了，细细的、圆圆的。""粗的一边是蚯蚓的尾，细的一边是它的头部。""被踩断的蚯蚓活了。只有头得那条长得快，只有尾的那条长的慢。"教师介绍:蚯蚓的身体细长,圆圆的、滑腻、柔软;满身由很多环节构成,头较尖,嘴长在身体最前面。它没有眼睛、鼻子和耳朵,也没有脚,是靠身体的一伸一缩向前移动的。

　　新明确指出"教师应善于发明幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发变乱中隐含的教导代价,把握时机,积极领导。孩子们对蚯蚓的构造只是懂得外面的,对一些深入的问题他们并不能做一个很好的回答。所以,教师作为他们的领导者,鼓励孩子去发明问题,本身去寻找谜底,同时也让我认为十分欣慰,孩子们在学习历程中,也进行了感情交流和行为上的学习。

　　三、蚯蚓的用途。

　　"看，黑土黄沙搅和了，土里还有裂缝。蚯蚓能松土！""蚯蚓是大好人？""蚯蚓是庄稼的好朋友，它能松土！"教师简单介绍蚯蚓的其它本领(蚯蚓能预报天气,粪便可做肥料等).
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　　在探索中孩子们始终保持着积极、主动的态度去发明问题、办理问题,最终得出结论,整个历程中,作为教师的我不停在阁下察看着,孩子们是这个运动中的主体,幼儿在纵情的谈论中，在无拘无束的想象中，学着用已有的履历去办理在玩中发明的问题。于此同时，孩子的察看、阐发、推理、断定、交往、互助等多方面的才能都邑获得成长。这样的探索也能让孩子真正认为轻松和开心。

　　四、蚯蚓爱吃什么?

　　孩子们天天去探望瓶子箱子中的蚯蚓，给他们洒点水，放些叶子、米粒、饼干。几天后，年夜家有说开了：

　　"看，黑土黄沙搅和了，蚯蚓吃泥土呢！""蚯蚓也吃叶子。""还吃饼干呢？"教师介绍：蚯蚓天天靠吞食年夜量的泥土，将泥土中的腐叶和很小的生物接受，然后将泥土分泌出来。这样能使土壤变得疏松肥饶，十分有利于农作物的生长，同时也利于本身的自长。

　　科学运动体现从注重静态知识到注重动态知识，从注重"控制"知识到注重"构建"知识，教师应领导幼儿注意身边的现象，支持、鼓励幼儿多察看、多发明、多探索。将先生的履历直接灌注贯注给他们，这并不是一个很好的选择。

　　五、反思与启示

　　1.教师是幼儿学习运动的领导者《纲要》指出："教师应成为幼儿学习运动的支持者、互助者、领导者。"首先，我们应创造一个平安、开心、宽松的语言情况，让幼儿敢于表达本身心中的想法，敢于提出问题，对付发明问题、提出问题的幼儿实时给予确定和鼓励。其次是师生配合探索，寻找办理规划。由于年龄的特点和履历有限，幼儿会在生活中遇到很多问题，这时就必要先生实时的参与和领导。

　　这次"蚯蚓来到我们班"的主题探索运动，它源于生活，孩子们在自然的情景下探究，不只获取了知识，而且萌发了爱护小动物的感情。由此，我想到孩子们课程的社会化可以更好地体现教师领导作用与孩子们的主体位置。孩子们生活在一个多姿多彩的世界里，时刻发生着细微而故意义的事情，让他们乐此不疲。

　　孩子们的课程完全可以紧随孩子们生活，在生活化地情景中进行的。

　　2.掩护幼儿的好奇心，支持探索孩子的本性是好奇、好问、爱探索的。他们对自然界的千变万化异常感兴趣。他们清澈的眼睛里，有许很多多的好奇。他们天真的头脑中，有许很多多这样或那样的"为什么"，教师如何对待这样或那样的好奇，对待这样或那样的"为什么"，这一次次的探索行为，使我深深的感想感染到作为一线的教师应正确应用、尊重幼儿的提问掩护和调动幼儿学习的主动性。要积极的鼓励和支持他们的不合看法，尽可能地把运动的光阴和空间留给孩子，撒手让他们本身去探索、去发明。

　　我是一名年轻的一线教师，在以后的工作中，我用继承学习，希望能跟紧时代的方式，更新不雅念，居心领会多元智能的精髓，幼教网，用理论指导本身的实践，为幼儿教导事业供献出本身的一份力量。

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