导读：上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会生活的第一步。有些孩子起初对新情况表现出极年夜的兴趣亲睦奇，但随着新鲜感的消落空，他们开始哭闹;有些孩子一入园就表现为年夜哭年夜闹，不肯上幼儿园;有些孩子甚至会呈现头痛、尿频等生理上的不适现象……面对孩子的这些分离焦炙症状，教师以下几点不宜做。 幼教网，幼教
一不宜“关”
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现象：在幼儿入园的第一天早晨，教师从家长手中接过孩子后，每每把课堂的前后门都关上，甚至拉上窗帘。因为孩子不熟悉幼儿园的情况，教师担心孩子走落空，每每把孩子关在一个相对封闭的空间里。如果教师仔细察看就会发明：在关门的一刹那，孩子的哭声会更年夜。因为在三四岁孩子的直觉行动思维中，关门了，就意味着爸爸妈妈不能进来了。孩子也会将封闭的空间与很多可骇的事联想在一起。如“被关起来了”，这是一个很可骇的处分观点。 学前教育内容管理系统
对策一：教师不要把运动室的门都关起来，可留一小扇门开着，让配班先生多把稳这扇门，防止孩子溜走。
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对策二：幼儿园的年夜门必然要关好，各班级教师亲密共同，注意察看园内孩子环境。这样，孩子生活的小空间开放，年夜空间封闭，既不给幼儿造成压迫感，又不会造成平安隐患。 zgyoujiao.com
对策三：允许孩子带一件喜爱的玩具来幼儿园。对付在陌生情况中的孩子来说，一件熟悉的物品可成为他们依恋的工具，缓解分离焦炙。
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二不宜“偏”
现象：教师每每把注意力集中在哭闹的孩子身上，而对不哭闹的孩子甚少关注。这些孩子因为无所事事，幼教，或得不到先生的关注，反而会在往后的入园中哭闹起来。
对策一：在入园幼儿与家长分手后，教师之间要做好分工互助，既要有教师安置好哭闹的孩子，又要有教师带好不哭的孩子，组织他们运动。 幼教网，幼教
对策二：教师要筹备较多的玩具和资料供不哭闹的孩子操作，让他们有事可做。对付哭闹的孩子，教师要依据他们的兴趣喜好，多开展富厚有趣的游戏运动，以转移他们对家和亲人的注意力。 幼教网，幼教
对策三：教师可领导不哭闹的孩子主动与哭闹的孩子交往，让他们在互动中体验同伴交往的乐趣，如组织“开仗车”“小胖猪搬新家”等简单有趣的游戏。 copyright zgyoujiao
三不宜“吓”
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现象：对哭闹的孩子，有些教师喜欢用这样的语言来恫吓孩子：“再哭，爸爸妈妈不来接你了。”“再哭，把你一小我关到一间屋子里去。”这样做或许一时能见效，但起不到耐久后果，而且可能导致孩子第二天不愿来幼儿园，甚至影响孩子的心理康健，使孩子在相当长的光阴里，对先生抱有惧怕感和不信任感。
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对策一：孩子哭闹时，教师不妨直呼他的小名，多与他肌肤相亲，如摸摸小脑袋、拉拉小手、抱抱他、说说悄悄话等。随着相互间间隔的贴近，孩子会渐渐打消重要胆怯的心理，对教师产生亲切感和依恋感。
对策二：孩子的情绪会相互“感染”的，每每会呈现“这方哭罢那方登场”的环境。为此，教师可使用短时隔离法，临时将哭闹严重的孩子带离运动室。不过，要由专门的先生对其进行安抚，待其情绪平和后再带回运动室和其他孩子一起游戏。
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对策三：很多孩子哭闹是因为生活中碰到了进餐、如厕、穿衣服等艰苦。生活自理问题对孩子来说是一种挑战，当必要本身来完成而又有艰苦时，他们就分外惦念亲人。这就更必要教师留神察看孩子所蒙受的艰苦，适时赞助他们度过难关。 内容来自zgyoujiao
四不宜“急”
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现象：刚入园的孩子，没有一日运动的规则意识。有些教师急着树立老例，第一天就上规矩，固定座位、列队洗手等。孩子第一天适应新情况，又要接收新规则，这每每容易加重分离焦炙感。
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对策一：对特殊的孩子，不妨让他多随意两天，允许他不参加集体运动，允许他抱着本身的玩具玩，给他一个适应的历程。并逐步通过游戏、故事、发言等方法在潜移默化中领导孩子建立老例意识。 学前教育内容管理系统
对策二：对回绝吃饭的孩子可以让他少吃一些，下午多筹备一些点心，供孩子取食。对回绝午睡的孩子，教师可以先让他坐在床边，给他讲故事，待他疲倦了，再要求他躺下睡觉。
对策三：应尽量满意孩子的合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，教师就尽量让他按本身的意愿去做，并在行动中给予共同。 本文来自中国幼教网
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